2021-01-25 14:39:03 辽宁华图公考问答 http://ln.huatu.com/wenda/ 文章来源：辽宁华图
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| 划分依据 | 划分类型 | 主要内容 |
| 诱因来源 | 内部学习动机 | 诱因来自学习者本身的内在因素 |
| 外部学习动机 | 诱因来自于学习者外部的某种因素 | |
| 社会意义 | 高尚的学习动机 | 把学习看成是对社会多作贡献和应尽的义务 |
| 低级的学习动机 | 把学习看成是猎取个人名利的手段 | |
| 作用时间的 长短 | 近景直接性 学习动机 | 由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机 |
| 远景间接性 学习动机 | 由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机 | |
| 学校情境中的学业成就动机（奥苏贝尔） | 认知内驱力 | 要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机，是最重要而稳定的动机 |
| 自我提高内驱力 | 个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要，属于外部动机 | |
| 附属内驱力 | 为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。属于外部动机，儿童早期最为突出 | |
| 在活动中所起作用不同 | 主导性动机 | 在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机 |
| 辅助性动机 | 在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机 |
【考题示例】
1.【单选】小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机表现为( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.求知欲
1.【答案】C
【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中的小红为了获得表扬而学习，这种动机表现为附属内驱力。故本题选C。
2.【单选】“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。
A.近景性内部动机 B.近景性外部动机
C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
2.【答案】D
【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身感兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干中，“为中华之崛起而读书”属于长远动机，即远景动机。同时动机来源是受外部诱因所激发。故本题选D。
（编辑：锦州华图01）
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